El pasado23 de Noviembre, el periodico "EL ECONOMISTA" publico en su sección de "seguridad publica" la noticia de que se estan realizando SIMULACROS de enfretamientos, a fin de que los niños sepan como "ACTUAR" ante la autoridad y actos de este tipo, es por eso que nos preguntamos si dentro de las "PLATICAS" de los simulacros, como lo menciona el secretario de educación del estado de méxico, no se tocaran temas de ADOCTRINAMIENTO como son:

- Como obedecer a la autoridad sin cuestionarla

- Apertura de Mochilas, Bolsas y la privacidad de los niños y las niñas... Nada quedará sin revisar

- Como actuar con silencio y aprobación ante la violacion de los derechos ciudadanos

- Calladitos desde niños... Como ser un mejor ciudadano

TEMAS FUNDAMENTALES EN CUALQUIER REGIMEN FASCISTA (puede encontrar información sobre el fascismo en WIKIPEDIA bajo los identificadores de FASCISMO , EL PARTIDO NAZI , HITLER, entre otros), estado que muy pronto será reconocido como parte del sistema de gobierno en méxico, y decimos reconocido porque por ahora, aun cuando estamos en uno, todavía no lo reconocemos como tal.

Aqui el texto INTEGRO de lo publicado por "EL ECONOMISTA"

Tlalnepantla, Méx.- Simulacros de enfrentamientos y operativos se realizarán en escuelas del Estado de México, a fin de que los niños y jóvenes sepan cómo actuar ante hechos violentos, informó el secretario de Educación en la entidad, Raymundo Martínez.

En entrevista, en el marco del Congreso Internacional de Educación, detalló que estos simulacros ya se han realizado en siete mil escuelas primarias y secundarias de diversas regiones de la entidad.

Señaló que los alumnos ya saben cómo actuar, para preservar su seguridad y no arriesgarse, en caso de un enfrentamiento o algún operativo."Estamos previendo que los maestros y los niños sepan qué hacer frente a una situación que se podría presentar en el entorno de la escuela, es decir, la escuela es segura hacia adentro, pero tiene problemas en el entorno social', dijo.

Destacó que el caso es que tanto maestros como estudiantes sepan como salvaguardar su vida, en caso de un enfrentamiento o algún operativo.

El secretario de Educación señaló que este programa se pretende llevarlo a las 24 mil escuelas de todos los niveles, a través no sólo de los simulacros, sino también de pláticas y material informativo que ayude en esta labor.

Explicó que este tipo de programas también se están realizando en otros estados, como Guerrero y Michoacán y van a la par de otras acciones como el programa Escuela Segura.

FIN DE LA CITA

EL PROGRAMA ESCUELA SEGURA: Es uno en que se ADOCTRINA a los niños a permitir que cualquier persona VIOLE sus derechos y privacidad, siendo que se ENSEÑA a los niños a permitir que se les revise sus mochilas sin que exista una razon que VALIDE esta acción por parte de ninguna autoridad, mucho menos por la escuela. Si se pretende excusar este tipo de acciones en aras de la seguridad, sería mucho más efectivo EVITAR el ingreso a las instituciones con MOCHILAS y permitir que las escuelas "RESGUARDEN" los libros de los educandos en las instalaciones de la institucion por medio de "LOCKERS", así no tendriamos a millones de niños cargando KILOS y KILOS de INIUTILES mochilas, a menos que se les este tambien adoctrinando para ser trabajadores de carga. Es INACEPTABLE la intencion de hacer que los niños APRENDAN a no defender el derecho a la privacidad y tampoco al de la defensa de sus libertades por parte de un estado que pretende imponer un NUEVO ORDEN en el que el ciudadano sea absoluta e incustionablemente obediente de la autoridad a pesar de que esta VIOLE de manera sistematica las garantias individuales por las que miles de compatriotas dieron sus vidas por defender.

LAS ESCUELAS PARTICULARES se han caracterizado por desarrollar el caracter emprendedor e inquisidor, asi como el acto de disertar como proceso educativo, sin embargo, ahora para el estado, estos procesos no son deseables y por ello se imponen planes y programas EXCLUSIVOS con una vision UNICA de ESTADO, con programas de adoctrinamiento como el de "Escuela Segura" y no conformes con ello, ahora han iniciado a preparar a los educandos a vivir en un estado de guerra perpetua.

Esperamos como ASOCIACION que no se pretenda llevar este tipo de programas a las escuelas particulares, a fin de evitar un conflicto con las "autoridades" del estado de méxico.

Alfonso Arellano | Direccion General de ANEP

Revista EMET nacional . / martes, 24 de mayo de 2011

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) presentó hoy en Internet un nuevo índice para medir la calidad de vida de las personas y compararla por países, a partir de la ordenación personalizada de las prioridades de cada individuo.

El "índice para una vida mejor" se basa en once parámetros que la OCDE considera que reflejan el "bienestar", pero quiere que sea cada uno el que decida cuáles deben tener un peso relativo mayor o menor para calcular la nota de un país y cómo queda en relación con los demás.

El análisis individual de los indicadores permite observar que el mejor país por los ingresos es Luxemburgo y el peor Chile; en la vivienda los extremos están en Canadá y Turquía; en el empleo Noruega y España; en relaciones sociales Islandia y Turquía; en educación Finlandia y México;

En medio ambiente Suecia figura en primer lugar y Chile es el último de la fila; en gobernanza Australia e Israel; en salud Suecia y Eslovaquia; en satisfacción Dinamarca y Hungría; en seguridad Japón y México; en conciliación de la vida privada Dinamarca y Turquía.

Los parámetros son los ingresos, la vivienda, el empleo, las relaciones sociales, la educación, el medio ambiente, la salud, la satisfacción, la seguridad y la conciliación entre la vida laboral y la vida privada.

La medida de algunos de ellos se hace con estadísticas oficiales (como el empleo, a partir de la tasa de paro y de actividad), y en otros a partir de encuestas estandarizadas.

A cada uno de esos factores se les puede dar un peso específico en una escala de 0 a 5, y en función de esa atribución el índice global de un país -que va de 0 a 10- puede variar, así como su posición relativa si se le compara con los demás.

Por el momento, el indicador cubre los 34 países de la OCDE, aunque está previsto ampliarlo a los grandes emergentes que son Brasil, China, India, Indonesia, Rusia y Sudáfrica.

La OCDE propone a quien esté interesado en la web que ha creado (http://www.oecdbetterlifeindex.org) que elabore su propio índice para tener una idea de qué parámetros priman los ciudadanos a la hora de evaluar su concepto de bienestar.

"No hay ponderación ideal", recordaron los organizadores, que señalaron que el valor que cada ciudadano otorga a diferentes aspectos depende en gran parte de factores culturales.

"Estos indicadores son de calidad" y no de cantidad, destacaron los promotores de la iniciativa en una rueda de prensa, en la que que puntualizaron que el objetivo no es medir, por ejemplo, el gasto en salud de un país determinado sino su impacto sobre la población.

Los resultados se pueden compartir por Facebook, Twitter y correo electrónico, y ser remitidos a la OCDE para componer una "valiosa" base de datos sobre las preferencias de sus ciudadanos.

Por el momento, no se pueden hacer comparaciones temporales ya que los datos puestos en línea corresponden a 2009, pero con el tiempo el objetivo es analizar cómo ha evolucionado el bienestar

3..2..1..-1..-2..-3... (¿Hasta donde llegara la cuenta?)

Desde la publicación de los resultados de la prueba PISA del 2009 en los primeros días del mes de Diciembre del 2010, y tras sesudos analisis de los mismos, el secretario de educacion declaro que los resultados obtenidos eran una clara indicación de que deberá hacerse un esfuerzo para impulsar MEJORAS y TRABAJAR MAS en el desarrollo de la educación en nuestro país, y que a pesar de ello, estos resultados eran LOS MEJORES obtenidos... Y aunque no lo parezca, lo dijo en serio.

En otros países estos resultados hubieran tenido como consecuencia  el oprobio del funcionario quien, por pura dignidad hubiese renunciado al cargo y se hubiera "retirado" a un ostracismo voluntario... pero eso no pasa en México, donde el lema es "No pasaran" ó "No me bajo", hablando de la silla presidencial... Pero el caso es que estos resultados PISA de 2009, nos ponen en el verdaero contexto de la educación. Por ello nos hemos permitido hacer ECO de lo dicho por el Ing. Macario Schettino, quien en un analisis de la prueba, hace una critica constructiva y concreta de ello. Cabe aclarar que este analisis no lo hizo la Asociacion de Escuelas Particulares y que tampoco tenemos vinculacion con el Ing. Schettino, quien es persona que merece nuestra mas amplia consideración y respeto. 

Más Datos de PISA

Publicado el 13 de Diciembre de 2010 por Macario Schettino quien es ingeniero químico, maestro en economía, doctor en administración. Ha dado clases por más de veinte años, y escribe Economía Informal desde 1993. Ha publicado 15 libros, ocho de ellos de texto, acerca de México, economía, y ciencias sociales en general. 

Puede ver el BLOG original AQUI

Como usted seguramente ya sabe, los resultados de la prueba PISA 2009 se dieron a conocer la semana pasada. Esta prueba se aplica en los países miembros de la OCDE (los países más desarrollados del mundo, más o menos), y en otros que deciden sumarse para este evento. Es una prueba que se aplica a los jóvenes de 15 años que están terminando su educación básica, que en nuestro caso es la secundaria. México empezó a participar en este prueba en 2000, cuando inició, pero de ese examen tenemos muy poca información, por varias razones. De 2003 en adelante podemos comparar mejor el comportamiento de México, y en ese tiempo (que son tres exámenes, porque se realizan cada tres años), hemos mejorado un poco en lectura, menos en ciencias, y bastante en matemáticas. De hecho, México es el país que más ha avanzado en esta área, de todos los que han presentado esos exámenes.

Ésa es una buena noticia, pero lo malo es que seguimos estando en el fondo de la tabla de la OCDE, aunque seamos los que más hemos avanzado. Para hacer aún más grave la situación, entre quienes presentaron la prueba sin ser miembros de la OCDE participaron varias ciudades chinas, Shanghai por primera vez, y que se les ocurre tener un comportamiento extraordinario. Yo diría que increíble.

Pero para hacer más fácil este análisis, vamos a las figuras, y en la primera aparecen los 32 países (o ciudades) que mejor desempeño tuvieron en esta prueba en el área de matemáticas.

En la figura aparecen los distintos niveles de la prueba, que consta de seis módulos. Quienes no lograron pasar ningún módulo aparecen como la barra azul a la izquierda, junto al nombre del país. Luego vienen los que pasaron el primer módulo, que se considera todavía insuficiente (rojo), y ya luego vienen los módulos "suficientes", digamos. Los dos del extremo derecho, los módulos 5 y 6, corresponden a jóvenes con pleno dominio de las matemáticas que corresponden a la educación básica. Estos jóvenes son los que posteriormente se convertirán en el liderazgo de la sociedad.

Por eso me quejaba de Shanghai, que a la primera tiene a la mitad de sus jóvenes en estos niveles 5 y 6, algo nunca antes visto. Tradicionalmente, Finlandia ocupaba el primer lugar, con cosa de 20% de sus jóvenes en esos niveles, y le competían Corea o Japón, que mantienen su competencia, pero lo de Shanghai (y en menor medida, Singapur) es espectacular.

En el segundo grupo, figura 2, aparecen los otros 33 países (o ciudades) que presentaron el examen. Ahí estamos nosotros, prácticamente a media tabla, juntito a Chile, el único otro país latinoamericano miembro de la OCDE. De hecho, somos los dos mejores países del continente en matemáticas, pero estamos por ahí del lugar 40 en esta prueba. 

Ahora bien, la comparación entre quienes están en los primeros dos grupos (es decir, que cuando mucho aprueban el módulo 1) y quienes están en los últimos dos (los que aprueban módulos 5 y 6), es fundamental para comprender el tipo de sociedad que estamos construyendo. Aunque es evidente que las personas son multidimensionales, no cabe duda que un elemento fundamental en su potencial es el aprendizaje desarrollado en la escuela, y en particular el que tiene que ver con matemáticas. Sin éstas, es poco probable que se tenga capacidad para entender bien ciencias, que es otra de las áreas que mide la prueba y que comentaremos en otra ocasión.

Para ver mejor esta comparación, lo que hice fue calcular cuántas personas coloca un país en los dos grupos bajos contra cuántas coloca en los niveles altos. En el fondo, sin querer sonar muy agresivo, es cuántas personas quedan inutilizadas en la secundaria por cada una que puede asumir liderazgo social. Suena brusco, pero eso es. En la figura 3 aparecen los países que tienen menos de 2 personas en el nivel bajo por cada una en el nivel alto:

Cosa de la mitad de los países aquí mostrados están produciendo en secundaria un líder por cada joven que tiene serias dificultades con las matemáticas. De esos países o ciudades, note usted que de esos 15 países, 7 son asiáticos, 3 son "western offshots" como los llama Maddison (Canadá, Australia, Nueva Zelanda), y los otros cinco son europeos: Finlandia, Bélgica, Holanda, Suiza y Lichtenstein. Visto de otra manera, cinco son ciudades, o ciudades-Estado, con sistemas educativos pequeñísimos en comparación con México, Brasil o Estados Unidos.

De hecho, y como información al margen, el sistema educativo más grande entre los evaluados es Estados Unidos, con 4.2 millones de jóvenes en el equivalente a tercero de secundaria, le sigue Indonesia (3.1 millones), Brasil (2.7), Rusia (1.6), México (1.4), y Japón (1.2). En comparación, Shanghai tiene cien mil, Hong Kong 78 mil, Singapur 54 mil, Lichtenstein apenas 360 jóvenes.

Como sea, en la figura 4 aparece el segundo grupo, en donde ya hay más de 2 jóvenes que no entienden matemáticas por cada uno que las domina. De 2 hasta 10. Aquí encontramos países que acostumbramos asociar con alto nivel educativo, pero que en realidad no lo son tanto: Reino Unido, Estados Unidos, Rusia, Israel.  

Sin embargo, lo grave aparece en la figura 5, en donde estamos los países que producimos más de diez jóvenes que no entienden matemáticas por cada uno que la domina. Como no hay realmente límite superior a esta medida, decidí cortar en 500, lo que dejó tres países que no se distingue como están: Colombia, con 609; Indonesia, con 1020; y Kyrgystán, con 2213.

Y aquí estamos nosotros, a media tabla, ahora sí alejados de Chile, y ambos por debajo de Uruguay. En este país hay 20 personas en nivel 1 o debajo por cada una que está en niveles 5 y 6, mientras que en Chile la cifra llega a 39. En México, son 72, casi lo mismo que en Argentina (74) pero todavía lejos de Brasil (87), Perú (118) o Panamá (208). Aunque en realidad, esto es hacer demasiado detalle. Lo que tenemos en América Latina en general es una tragedia en la cual por cada joven que logra aprender matemáticas razonablemente bien en su educación básica, se nos quedan decenas en el camino. No me refiero a personas que medio entienden matemáticas, sino a quienes no entienden nada, jóvenes que no pueden resolver problemas elementales.

Otra vez se va a oir feo, pero no encuentro otra forma de explicarlo: por cada joven que logramos sacar de secundaria capacitado para convertirse en investigador, empresario, líder, tenemos 70 que no podrán continuar sus estudios, o que si lo hacen, será una pérdida de tiempo, porque ya no podrán aprender mucho. Cuando alguien, a los 15 años, no puede resolver problemas elementales, en verdad no puede hacer mucho más en el sistema educativo.

Lo feo no es la frase, sino el hecho: si 70 jóvenes están acabados a los 15 años, por cada uno con futuro, ¿cómo quiere usted tener un país exitoso? ¿cómo quiere reducir la desigualdad? Es, simplemente imposible. Y si Corea, Finlandia y Taiwán (para no comparar con ciudades) pueden reducir esta cifra a 0.3, ¿por qué no lo hacemos?

¿Como qué necesitamos para empezar?

Algunos otros sitios donde puede encontrar información reelevante al respecto, a fin de que pueda usted formar una opinion informada, desde varios puntos de vista, incluyendo el del gobierno... Pero no se olvide de ver las telenovelas, ya que ahi se pueden encontrar la informacion para la vida... de acuerdo al titular de la SEP!!!

La SEP | PISA  Aunque parezca algo diferente es el sitio informativo de PISA de la SEP

PISA en WIKIPEDIA

Aqui, una noticia en referencia de como los resultados nos hacen querer MEJORAR

El sitio OFICIAL del Informe PISA

Alfonso Arellano | Direccion General de ANEP

EL SEGURO SOCIAL Y LA FIGURA DEL PATRON SUSTITUTO

El nuevo regimen del horror

 La nueva norma del seguro social en referencia a los servicios de "outsourcing" o terceria, pretenden el registro de los contratos a fin de tipificar de manera "sencilla y sin problemas" para el SEGURO SOCIAL, la figura de patron sustituto. Es urgente que las instituciones de educación privada RECONFORMEN sus contratos de servicios en terceria como los que conciernen a SEGURIDAD, LIMPIEZA, TRANSPORTE y PERSONAL DOCENTE ó ADMISITRATIVO. ya que de no hacerlo, bajo las premisas de estas nuevas reglas, el Seguro Social podrá configurar la NORMA de patrón sustituto, haciendo responsable de los trabajadores no solo a la empresa prestadora de servicios en terceria sino a la escuela misma. | Este pendiente de mayor información en los próximos días.

Se aprueba ley ANTI OBESIDAD que operara en las escuelas de educación Basica

Periodico el Universal | El pasado 9 de ABRIL se anuncio la iniciativa que plantea eliminar los alimentos chatarra de las escuelas y obligar a la práctica diaria de ejercicio de los estudiantes, misma que fue retirada de la orden del día en la Cámara de Diputados “para ser enriquecida” y avalarse el martes.

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, dijo que el gobierno federal pide matices en lo relacionado con la obligatoriedad de la educación física diaria dentro del horario escolar. (esto debido a que mas de 180,000 planteles de educación basica no cuentan con PATIO para dichas actividades). Explicó que la propuesta de los diputados incluye, en el artículo 65 fracción III, que la actividad física en escuelas sea de carácter obligatorio todos los días durante 30 minutos. En este punto, el funcionario destacó: “Si la jornada educativa dura 4 horas con 30 minutos, se requeriría de cambios a los programas para dar lugar a media hora de ejercicio”.  | Se aprueba LEY ANTI OBESIDAD para las escuelas de educación básica

Las Escuelas Privadas Regresan a Clases bajo la presión de una viabilidad económica disminuida y una Sobre Regulación Totalmente Ineficiente por parte de la SEP.

Son muchas las deficiencias que existen actualmente de Los resultados de la migración escolar de la escuela privada a la pública. Es importante destacar que ANEP ha venido advirtiendo de este proceso desde ANTES de que terminara el ciclo escolar 2008-2009, aún así, la Secretaría de Educación Pública pretendio desacreditar el estudio economico de la ASOCIACION diciendo que la circunstancia economica de los padres de familia ni eran tan graves ni que resultarian en esta migración anticipada. Así mismo, pretendio demostrar con la estadistica del ciclo escolar previo que la supervivencia de las escuelas privadas en el páis estaba asegurada. El día de hoy en la prensa nacional se informa en referencia a la migración registrada por la SEDESOL en el Distrito Federal, información que RATIFICA lo dicho por la ANEP en los meses pasados... | información aqui

Borran de los libros de Historia del Libro de Texto Gratuito la "Conquista" |  La Secretaria de Educación Publica deja fuera de los libros de historía temas fundamentales de la identidad y el desarrollo fundamental de la nación méxicana... | información aqui 

Asi mismo, la Secretaría de Educación Pública recorta, modificia y reconforma el plán y programa de estudios de primaria en el país, haciendo una MARAÑA de incopngruencias entre los sistemas de preescolar, primaria y secundaria. Ya que Al dar inicio el ciclo escolar 2009-2010 los niños de primero y sexto grados de primaria se encontrarán hoy, los primeros, sin libro de Matemáticas, y los segundos, con un recorte al contenido del texto sobre Historia de México, por lo que ya no estudiarán la Conquista ni la Colonia, que explican, entre otras, las primeras epidemias mundiales que afectaron al país. este es es un proceso de congruencia hacia el corporativismo que pretende la transicion hacia un estado totalitario, con ciudadanos que NO CUESTIONEN ninguna de las acciones del gobierno, tal como se explica en el nuevo PLAN DE CIVISMO FISCAL que entrara en vigor en este ciclo escolar.  | información en prensa nacional aqui

Al publicarse los resultados de la evaluación de maestros de educación pública resulta que el 70% son incapaces |  Tal como se ha venido comprobando con las diversas "evaluaciones" que se imponen al magisterio, mismas evaluaciones que no son claras ni en su contenido ni en sus fines, resulta que el 70% de los sustentantes no son capaces de aprobarla en sus minimas condiciones.  Sin embargo, es de importancia destacar que NO ES SOLAMENTE RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES si no de la autoridad en su conjunto la INCONGRUENCIA APARENTE del plan y programa de estudio asi como de las herramientas que le proporciona a los maestros, ya que bajo una perspectiva "regular" ó "del ciudadano comun" TODO ES UN DESORDEN, no así para la autoridad que, bajo una agenda oculta, pretende INSTITUCIONALIZAR LA IGNORANCIA, a fin de que los minimos necesarios de conocimientos desciendan en la totalidad del sistema educativo nacional.... Menores Estandares Resultaran en los examenes como una MEJORA en el rendimiento de quienes intagran este sistema. EL SISTEMA EDUCATIVO PRIVADO se ha caracterizado por NO FUNDAMENTAR SUS PROCESOS ACADEMICOS en el libro de texto gratuito, sino en la utilizacion de los libros de texto elaborados por la industria editorial nacional o internacional, que son herramienta fundamental en el cumplimiento del planm y programa de estudios BASICO que impone el estado, pero que permite avanzar en el mismo de conformidad con los intereses de MAYOR CONOCIMIENTO y EXCELENCIA ACADEMICA que exigen los padres de familia que hacen el esfuerzo por contratar los servicios de las escuelas privadas.

La prensa nacional ha hecho un buen retrato de la situación a este respecto, mismo que podrá verificar en los siguientes vinculos. Es importante mencionar el programa de certificación de maestros que se desempeñan en el sistema educativo privado por parte de ANEP en coordinación con otras organizaciones del sector privado que pretenderán imponer un MINIMO REQUERIDO para ser maestro de educación privada. | información aqui

Los Medios Comparten la Visión de los Caídos | Los resultados de la migración escolar de la escuela privada a la pública. La vision de la prensa escrita de los acontecimientos recientes y como enfrentar este proceso. Cuales son las herramientas para los padres de familia... | mas información aqui

La Autorizacion en lugar del RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL de estudios, convierte a la educación privada en un servicio subrogado del estado... | mas información aqui

El registro de los telefonos celulares en el país, es un proceso de corporativismo hacia la transicion de un estado totalitario, entresese de como será este registro y los pormenores. | mas información aqui

Ah1n, la problematica de la emergencia sanitaria continua, si bajamos la guardia en las escuelas privadas se vivirá el proceso de la IMPOSICION del uso de la cartilla de vacunacion como un requisito INDISPENSABLE para la inscripción | mas información aqui

INFORMACION en refrencia a la Emergencia Sanitaria del Virus de la Influenza Ah1n1 en México y las consecuencias en el sistema educativo privado.

1.- CLASES SUSPENDIDAS POR LA EMERGENCIA BIOLOGICA.
Debido a la "Emergencia" biologica por la INFLUENZA PORCINA, la secretaria de salud y el gobierno federal ha ordenado la suspension de CLASES en el territorio nacional, por lo que las instituciones de educacion privada deberán en la medida de lo posible apegarse a las recomendaciones del gobierno a fin de que no se presenten casos de influenza del tipo Ah1n1 en las instituciones de educación privada.

2.- DERECHOS Y OPERACION DE LAS ESCUELAS PRIVADAS ANTE LA EMERGENCIA.
En referencia y como consecuencia de las acciones tomadas por el gobierno federal y los gobiernos locales, en especifico el del Distrito Federal, las clases y actividades generales de las instituciones de educacion privada en el pais se han visto obligadas al CESE TEMPORAL.

1. Esta medida solo aplica a centros educativos con reconocimiento de validez oficial de estudios de todos los niveles educativos, desde el preescolar, hasta educacion superior, incluyendo a los planteles de educacion tecnica y capacitacion para el trabajo.
2. Las instituciones educativas que no cuentan con reconocimiento de validez oficial de estudios y que se encuentran fuera del territorio del distrito federal podran continuar actividades, siempre y cuando no se establezca lo contrario por las autoridades locales, o en el caso de la implementacion de nivel de alerta 5 y 6 por parte de la organizacion mundial de la salud deberan suspender sus actividades.
3. Para reanudar actividades debera contarse con el aviso correspondiente por parte de la Secretaria de educacion Publica Federal, por medio de documento publicado en el diario oficial de la federacion mismo que se dara a conocer en su oportunidad.
4. La Asociacion Nacional de Escuelas Particulares pondrá a servicio de las escuelas privadas en su conjunto una biblioteca virtual a partir del próximo 6 de mayo, a fin de que en caso de que las clases no se reanudaran, los contenidos correspondientes del plan y programa de educación básica, esten a disponibilidad de los usuarios del sistema educativo privado.

2.1.- DE LAS MEDIDAS ECONOMICAS EMERGENTES

A) SALARIOS DEL PERSONAL DOCENTE:

Con fundamento en lo dispuesto en la LEY FEDERAL DEL TRABAJO en calidad de patrones (la escuela privada) es considerado procedente que por parte de la junta se concatena la figura de SUSPENSION TEMPORAL DE LA RELACION DE TRABAJO ENTRE LOS TRABAJADORES Y LA INSTITUCION en virtud de los siguientes considerandos y de derecho, a saber:

1.- En fecha 25 de Abril de 2009, se publico en el diario oficial de la federacion el decreto “por el que se ordenan diversas acciones en materia de salubridad general, para prevenir, controlar y combatir la existencia y transmision del virus de influenza estacional epidemica”, siendo asi, el SECRETARIO DE SALUD, en el uso de sus facultades, determino la suspension de actividades en todos los planteles educativos del Distrito Federal y Area Conurbada del Estado de Mexico, medida que al dia de emision del presente boletin es a nivel nacional.

2.- Que las Instituciones Educativas HAN ACATADO las medidas a que se refieren dichas determinaciones en apego al decreto presidencial y en cumplimento de la normatividad aplicable.

3.- Es evidente que el estado de emergencia sanitaria causada por el virus de la influenza AH1N1 CONSTITUYE CASO DE FUERZA MAYOR no imputable al PATRON que padece como consecuencia necesaria e inmediata y directa la suspension de los trabajos

4.- Que La suspension de los trabajos (clases) se deriva de un virtual estado de excepcion fundado en el decreto presidencial del 24 de abril de 2009 por lo que no es exigible al patron el cumplimiento del supuesto al que se refiere de manera especifica la Ley Federal del Trabajo

6.- Que el SALARIO se define como la remuneracion que debe pagar el patron al trabajador por virtud del servicio subordinado personal y directo prestado efectivamente por el trabajador.

7.- Es importante destacar los pormenores especificos de la LEY FEDERAL DE PROTECCION AL CONSUMIDOR en el especifico para las escuelas en lo que cncierne no solo a la ley, sino al acuerdo del 10 de MARZO de 1992, en este topico, la información se proporcionara directamente a las escuelas privadas que asi lo soliciten por medio del FORMATO DE CONTACTO, y no asi en este boletin publico.

Por todo lo anterior, LAS ESCUELAS PARTICULARES NO SE ENCUENTRAN OBLIGADAS a cumplir con los efectos de la relacion de trabajo tales como el pago de LOS SALARIOS, prestaciones y cuotas obrero patronales correspondientes a los trabajadores por todo el termino que estos NO PRESTEN los servicios para los que fueron contratados, es decir, hasta en tanto no sea levantada la restriccion de actividades escolares derivada de la “emergencia sanitaria”. Es requisito un proceso LEGAL para ello, por lo que para contar informacion en referencia deberá SOLICITARLA a esta ASOCIACION por MEDIO DEL FORMATO DE CONTACTO.

Asi mismo se estan tomando pasos para que los colegios privados puedan incorporarse a los programas de PARO TECNICO de la Secretaria de Economia, proceso que permite el pago a UNA TERCERA PARTE por parte de la escuela, una TERCERA parte por parte del gobierno y una TERCERA PARTE por parte del propio trabajador. Esta accion debera tomarse en lo PARTICULAR por cada una de las escuelas, la Asociacion ha inciado los trabajos que permitan mecanismos EXPEDITOS a este fin. Para contar con Informacióin ESPECIFICA del PROCESO Haga una solicitud por medio de la pagina de contacto de esta ASOCIACION.

3.- DEL CALENDARIO ESCOLAR: Siendo que la Organizacion Mundial de la Salud, ha incrementado el nivel de emergencia a FASE 5, no podran iniciarse clases, si es que el gobierno federal sigue las indicaciones del manual de emergencias sanitarias de la OMS. Por lo que la extension en el CALENDARIO escolar es inminente, en este sentido, habra que tomar el periodo de vacaciones de verano como la extension natural del ciclo escolar, para reiniciar el siguiente en concordancia con el calendario regular. A menos que se tomen previsiones para el cambio de CALENDARIO tomando en cuenta las solicitudes interminables tanto de profesores como de personal administrativo, academicos y especialistas en la materia, en el sentido de regresar a un periodo largo de vacaciones invernales. En caso de que el ESTADO DE EXCEPCION SANITARIA al que nos hemos tenido que someter en una medida unilateral del estado continue, habremos de tomar medidas inmediatas.

4.- DE LAS RECOMENDACIONES SANITARIAS

1. Ademas de las medidas RECOMENDADAS por la autoridad, al reanudarse las clases ES RECOMENDABLE el uso de tapabocas TIPO N95, llamados RESPIRADORES DE PARTICULAS por el personal DOCENTE y ADMINISTRATIVO a fin de evitar la emision de patogenos por parte de este personal que pudiesen ocasionar un comntagio a los menores.
2. Una vez inciadas las clases, debera organizar periodos regulares de ASEO de manos con AGUA y JABON por GRUPO, sin juntar a la totalidad de los alumnos en las areas de aseo.
3. Tomar Medidas de "RECREOS" escalonados, a fin de que no tengamos a la totalidad de los alumnos de la escuela "interactuando" en el patio de la institucion a un mismo tiempo.
4. Evitar la venta de "ALIMENTOS" preparados en la institucion en las llamadas "cooperativas" o "tiendas concesionadas" a fin de PRESERVAR la salud de los educandos y evitar la posible propagacion del virus por personal que no tenga las adecuadas medidas sanitarias para la preparación de estos alimentos. Mismos que en los casos en los que no existia la emergencia sanitaria, no representaban riesgo alguno para la salud de los educandos.
5. El manual de medidas recomendadas por las autoridades puede obtenerse del sitio especifico de la secretaria de salud en su pagina de internet.

La Informacion Adicional podrá visualizarse en el Area de Noticias Referente al BOLETIN ESPECIFICO de noticias de la Emergencia Sanitaria en este sitio, bajo la categoria de BOLETIN DE EMERGENCIA BIOLOGICA y en el BOTON PRINCIPAL de la pagina primaria del portal.

La Asociación Nacional de Escuelas Particulares en la República Mexicana A.C., pone a disposición de los usuarios del portal de INTERNET de acceso público este arbol de conocimientos básico de "Preguntas Frecuentes". Esta herramienta le permitira acercarse a la información especifica necesaria para la administración de una institución de educación privada, asi mismo le permitirá a los usuarios PADRES DE FAMILIA y ESTUDIANTES tener acceso a información especifica de la operación educativa y a los procesos de la educación privada en nuestro país. Asi mismo le invitamos a que nos haga comentarios y preguntas por este medio que con gusto responderan los especialistas de ANEP .

Más de 300,000 solicitudes de AMPARO contra el IETU IMPROCEDENTES y contestadas por medio de SENTENCIAS DE "FORMATO".

Tal como se anuncio por la ASOCIACION NACIONAL DE ESCUELAS PARTICULARES en la sesión informativa del pasado 19 de Marzo de 2008, en donde se anunciaron las medidas de imposiciión del IETU por parte del gobierno, en donde se ADVIRTIO de manera clara e indubitable a los colegios asistentes, asi como en los boletines enviados por CORREO ELECTRONICO y en la pagina central de ANEP en la información referente al IETU, que NINGUNO DE LOS AMPAROS QUE SE INTERPUSIERAN PROSPERARIAN  y se verian beneficiados por el amparo de la ley. El día de ayer se anuncio DOMINGO 29 de Marzo de 2009, tanto por el gobierno federal, como por diversas agencias noticiosas, que más de 300,000 solicitudes de AMPARO han sido DESHECHADAS por los tribunales de amparo federales POR MEDIO DE UNA SENTENCIA DE MACHOTE en la que SE NIEGA EL AMPARO DE LA LEY ante dicho impuesto.

En su oportunidad ANEP informo a la comunidad de escuela privadas en la REPUBLICA que NO SE RECOMENDABA ESTA ACCION en contra de la IMPOSICION DEL IETU, debido a que ESTA NO PROPSPERARIA EN NINGUN SENTIDO. Así que durante el tiempo adecuado, el texto GENERAL DEL AMPARO se puso a disposición (de las instituciones que quisieran INTENTAR este proceso) de MANERA GRATUITA, ANEP NO COBRO UN SOLO PESO por el texto del AMPARO, siendo que ANEP no recomendo en ningun momento INTENTARLO. Sin embargo, algunas personas, haciendose pasar por ANEP o por otras organizaciones vinculadas a la educación privadas, cobraron entre 25,000.00 (Veinticinico mil pesos) y hasta 100,000.00 (Cien Mil Pesos) por elaborar dicho amparo y presentarlo ante las autoridades, circunstancia que se PROBO INEFICIENTE.

ANEP RECOMIENDA a todas aquellas INSTITUCIONES que PAGARON por dicho proceso, que LEAN e INTERPRETEN por un ABOGADO de su confianza, el contrato de prestación de servicios que hayan suscrito a razon de este proceso, a fin de que inicien las acciones LEGALES a que haya LUGAR en contra de las personas que ABUSARON DE LA CONFIANZA de las instituciones. Ya que desde un principio era CLARO que las acciones de AMPARO resultarian en un fracaso absoluto. Es menester RECORDARLE a aquellas instituciones que iniciaron el proceso de AMPARO que al ser deshechado su proceso, el GOBIERNO pedira el PAGO DE LOS IMPUESTOS DFEL IETU que correspondan desde el momento de su aplicación hasta el día de hoy, más los recargos y multas que resulten aplicables. Cuestion qu podria representar para instituciones con un promedio de 100 alumnos, erogaciones de al menos 80,000.00 (Ochenta Mil Pesos) al fisco. Situacion que podría representar la perdida de la propia institucion.

NO SE DEJE ENGAÑAR: No hay ACUERDOS de ninguna INDOLE pactados con la autoridad de manera SUBTERFUGIA por instituciónu organización de ninguna clase. Sile han comentado que ANEP tiene este tipo de ACUERDOS, o que otras organizaciones lo tienen, ES MENTIRA. Si ha sido victima de personas sin escrupulos que han puesto su patrimonio en riesgo con estas acciones, acerquese a a la ANEP para auxiliarle en su situación por medio de procesos LEGALES y APEGADOS a DERECHO -QUE NO ES UN AMPARO-  para resolver esta circunstancia. LAS ESCUELAS PUEDEN MANTENER SU ESTATUS DE NO CONTRIBUYENTES DEL IETU, pero es necesario establecer un NUEVO PROCESO OPERATIVO en las mismas.